孩子交往的“人際互動(dòng)效應(yīng)”

心理學(xué)上，把人際交往中通過(guò)相互作用而互相影響的心理現(xiàn)象，稱為“人際互動(dòng)效應(yīng)”。

古語(yǔ)說(shuō)，“來(lái)而不往非禮也”“投之以桃，報(bào)之以李”等，說(shuō)的都是人際互動(dòng)的效應(yīng)。

在人際交往中，人們總是根據(jù)對(duì)方的態(tài)度、行為而采取相應(yīng)的態(tài)度和行為。

研究表明：由一方發(fā)出的同意、合作、友好、幫助、支持、同情、尊敬、信任、贊揚(yáng)等態(tài)度和行為，往往會(huì)導(dǎo)致另一方的信任、接受、協(xié)助、幫助、友善、溫和等態(tài)度和行為；而人際交往中由一方發(fā)出的攻擊、懲罰、反對(duì)、懷疑等態(tài)度和行為，往往會(huì)導(dǎo)致另一方的敵對(duì)、反抗、報(bào)復(fù)、拒絕等態(tài)度和行為。

唯我獨(dú)尊、特立獨(dú)行的同學(xué)，就算每次都考第一，也不會(huì)感受到同學(xué)的友善。

防范校園欺凌，首先是我們不去霸凌別人，然后是也不做被霸凌的對(duì)象。

送人玫瑰，手留余香。只有給予，才能獲得。“把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”，是我們要教導(dǎo)孩子的、給孩子的崇高的精神目標(biāo)；互相關(guān)心，互相幫助，不欺弱小，不卑不亢，也是我們應(yīng)該告訴孩子人際互動(dòng)的底線。

（責(zé)任編輯：孫大航）