為學(xué)生擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛

【一線探索】

教育部日前印發(fā)通知，全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)。這不僅標(biāo)志著學(xué)校美育工作進(jìn)入全方位、立體化、多層次推進(jìn)階段，也意味著美育將在促進(jìn)人全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格、激發(fā)創(chuàng)造活力等方面發(fā)揮更為基礎(chǔ)性的作用。

課程是教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容的主要載體，是學(xué)校育人的基礎(chǔ)。全面施行學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，要著重加強(qiáng)美育課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

美育課程建設(shè)要有“大美育觀”。隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》等相關(guān)文件相繼出臺(tái)并落實(shí)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校美育工作得到了長(zhǎng)足發(fā)展。然而在實(shí)踐層面，還廣泛存在著誤讀美育內(nèi)涵、窄化美育課程的情形。不少學(xué)校將美育課程等同于藝術(shù)體驗(yàn)課程（音樂(lè)課、美術(shù)課、形體課、戲劇課等）、藝術(shù)技能課程（主持課、陶塑課、剪紙課、朗讀課等）或美育知識(shí)課程（美學(xué)原理、藝術(shù)史、美術(shù)鑒賞、美育學(xué)等），這不僅異化了美育的價(jià)值指向，還削弱了美育的育人實(shí)效。全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)明確了以“浸潤(rùn)”作為美育工作的目標(biāo)和路徑，這意味著美育課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)要以“實(shí)現(xiàn)提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”為出發(fā)點(diǎn)，遵循美育規(guī)律和特點(diǎn)，既要包含音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、影視、戲劇、戲曲、文學(xué)等藝術(shù)類(lèi)美育課程，還要囊括以風(fēng)景、園林、山水等為感知對(duì)象的自然類(lèi)美育課程，又要覆蓋物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)、數(shù)學(xué)規(guī)律等理性之美的科技類(lèi)美育課程，及體察生活、志愿服務(wù)的社會(huì)類(lèi)美育課程等。讓學(xué)生在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中感受到人生噴薄而出的力量之美，在山水變換中體悟道法自然的和諧之美，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造之美，在國(guó)家發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的巨浪中感受社會(huì)主義制度之美，全面提升個(gè)體對(duì)美的感知能力，凈化心靈，啟智創(chuàng)新。

美育課程建設(shè)的“大美育觀”還表現(xiàn)在相關(guān)課程群的協(xié)同性上。全課程育人凸顯了“以浸潤(rùn)作為美育工作的目標(biāo)和路徑”，通過(guò)隱性教育達(dá)到潛移默化育人之效。德育課程中的愛(ài)國(guó)之美、奉獻(xiàn)之美、友善之美、誠(chéng)信之美等由“善”而生的美和美育所追求的“成大人”的最高理想人格相融相通；智育課程中，以小學(xué)語(yǔ)文為例，唐詩(shī)宋詞的韻律之美、意境之美和美育所向往的人生境界之美“不期而遇”；體育課程中，運(yùn)動(dòng)鍛煉所追求的健康勻稱(chēng)的形體、健美精干的肌肉線條和美育所崇尚的力量之美、崇高之美、和諧之美相互映照；勞動(dòng)教育課程中，躬耕實(shí)踐、磨煉意志和美育所推崇的奮斗之美、創(chuàng)造之美相互促進(jìn)。充分挖掘相關(guān)學(xué)科的美育功能，構(gòu)建系統(tǒng)性美育課程群，對(duì)于建立統(tǒng)一和諧的氛圍和環(huán)境，提升美育實(shí)效至關(guān)重要。

美育課程建設(shè)要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是課程建設(shè)的核心，所有教學(xué)方案、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等核心環(huán)節(jié)都要依靠教師落實(shí)。而美育課程教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅要抓美育課程專(zhuān)職教師的職業(yè)素養(yǎng)，還要涵養(yǎng)相關(guān)學(xué)科教師的美育意識(shí)和美育能力。充分整合教育系統(tǒng)資源，建立課程共享、平臺(tái)共建、合作共贏的大中小學(xué)美育課程建設(shè)共同體。充分發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)。如，剪紙是山西一種很普遍的群眾藝術(shù)，在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展剪紙課程，不僅能夠彌補(bǔ)和豐富城鄉(xiāng)教育資源差距，還能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和交流。其實(shí)，只要能夠讓學(xué)生被美熏陶、被美滋養(yǎng)，被美浸潤(rùn)，美育課程大可不必追求千篇一律。充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。通過(guò)VR等技術(shù)應(yīng)用彌合各地、各校美育資源不均衡的差距，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到內(nèi)容更豐富、形式更多樣、載體更靈活的美育世界。

新時(shí)代呼喚新作為，讓我們?yōu)閷W(xué)生擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，涵養(yǎng)美的心靈，成就美的事業(yè)，以美樹(shù)德，以美增智，以美強(qiáng)體，以美創(chuàng)新，以美育成就完整的生命個(gè)體。

（作者：吝瑩瑩，系中央美術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師）

《光明日?qǐng)?bào)》（ 2024年01月23日 13版）

責(zé)任編輯：蔡星雨